我们经常说，教育孩子要注重过程，结果好坏并不重要。

重要的是孩子在过程中学习到什么。

可在现实生活中，我们却比谁都重视教育孩子的结果。

比如，宝宝，今天旅游的景点很多，不要耽误时间，要快点走，争取一天内玩完；

宝宝，树叶的形状画错了，应该这样画。

宝宝，我们每天读2页绘本，两周后，我们就能读完一本了；

可是，这样达到的结果是我们想要的吗？

这样的结果真的有效帮助孩子了吗？

或者说，未达到这样的结果，孩子就是没成绩的吗？

不一定。

上周，我和张小凡一起带孩子去世界之窗玩。可能我们是游客当中最奇葩的三个人吧。

宝宝第一次哭喊着不敢走悉尼大铁桥，怎么劝都没有用。无奈的我们只好把孩子抱着走过去。

但我们又不甘心，总想让孩子勇敢地跨出这一步。

于是我们回头，怂恿着挑拨她，你看，走过来不是没事嘛。

孩子开始有点动摇了，我们牵着她，踉踉跄跄地开始尝试；

到后来却越发上瘾，我们来来回回跑了四五趟才离开。

即使花费了不少时间，却着实锻炼了孩子的胆量。

去到欧洲区参观白宫也是。

孩子干脆驻足停留欣赏白宫，独自一个人摸摸石碑上的字，看着白宫，安静地思考起来，直到张小凡实在按耐不住跑去问孩子在思考什么？

孩子说，“为什么美国总统要住在这么小的地方？”

哈哈，一句话惹得我们哈哈大笑。

但更让我们极其兴奋地是，发现了孩子不是走马观花地参观了每一个景点，而是在认真思考，这个景点是什么？有谁居住？为什么会住在这！

后来我们和另外的朋友聊天说起这件事。

朋友突然间恍然大悟，她带孩子游玩世界之窗，一路上都在催促孩子，“宝宝，快点，我们还有好多景点没有参观呢！”

于是，他们在一天的催催催中游玩了整个世界之窗，回家后孩子却对里面的景点全然没有什么印象。

注重好的结果，却忽略了过程，往往得不偿失，这才是最可怕的。

张小凡有句话说得很对。带孩子旅游的核心，是让孩子可以以自己的方式去了解世界，探索世界。

如果他们探索的方式是摸摸小石头、目不转睛地盯着瀑布溪流，身为家长的我们，也不妨慢下来，问问孩子在思考什么，走进他们的内心世界，帮助他们一起了解世界。

朋友南小南就讲了这么一件事。

有一天下课，一位家长跑到办公室质问她，为什么孩子的画只有一团灰色。

南小南这才回忆起，那天上课的时候，男孩本来用来五颜六色描绘了一整块长方形，底下还画了几个小朋友。一边画一边自言自语到，这是幼儿园，小朋友们在一起玩游戏。

突然间，他用灰色颜料把所有的图案都涂抹掉。朋友问他为什么。他说，发生地震了，所有的房子都倒塌了，小朋友们都赶紧逃跑，一切都没有了。

那一年，刚好是08年汶川地震后新闻报道的那几天。

在我们看来“乱涂乱抹”涂鸦式绘画的孩子，真的就是绘画结果不好的宝宝吗？

我想未必。只是当身为家长的我们，小看了这些看似不好的结果，却不知这背后是孩子想象空间爆发的过程。

他们会通过绘画去表达对这个世界发生的一些事物的思考和理解，去表达他们内心诚挚和真切的感受。

我不希望孩子成为一流的标准宝宝。这句话是张小凡说的。

他是一个特别会教孩子的人。

孩子想画树，他不会告诉孩子，树叶是绿色的。

而是告诉她树叶不仅有绿色的，秋天会变成黄色，有些大树只有树干，一片叶子都不会有，那叫树桩了。

孩子不会画高楼，他不会一味地告诉孩子，高楼的轮廓是长方形的；

而是告诉她：这个世界的建筑物有很多种，不仅有长方形的，国家体育馆是鸟巢状的，迪拜的旅馆是钻戒状的；

如果你想把它变成什么形状，你都应该自己去试一试。

他不希望孩子是一个合乎标准和规则的一流宝宝。却很是希望孩子是一个能独立思考的人，任想象是横冲直撞，肆意驰骋，不受思维束缚。

是啊，如果我们一味地以大人的视角和思维，去告诉孩子事物本身的模样，结果一定是美好的，因为这种结果符合了大人的规则和标准。

但这种结果却固化了孩子的思维，限制了他们的想象。这是我们最不愿见到的，却总是在无意中悄然推动了。

世界发展得太快了，我们难免会变得些许浮躁，做事也好，教育孩子也罢，都会越发变得重视快，重视结果。

那么每当我们想教育孩子的时候，不妨先让自己慢下来，淡化结果，不去想结果，专心一致地陪伴孩子的每个过程，注重在过程中学习吧！

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